К каким же изменениям должны быть готовы будущие первоклассники и их родители?
Во-первых, к обновленным, переработанным в соответствии с требованиями ФГОС НОО учебникам
Во-первых, к обновленным, переработанным в соответствии с требованиями ФГОС НОО учебникам
Во-вторых, каждая школа в настоящее время разрабатывает свою Основную образовательную программу начального общего образования (ООП НОО)
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования требует, на наш взгляд, особых комментариев: кроме предметных результатов, оцениваться будут еще и метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия), личностные результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности).
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений будет служить портфель достижений ученика. В портфель достижений учеников начальной школы будут включаться следующие материалы:
- выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения; обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам;
- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями;
- материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др.
Из материалов портфеля достижений будут делаться выводы о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе, сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.
В-третьих, учитывая новые Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиНы), вступающие в силу 1 сентября 2011 года, в 1-х классах в обязательном порядке в 2011 – 2012 учебном году вводится третий час физической культуры и увеличивается максимально допустимая учебная нагрузка с 20 часов до 21 часа в неделю.
В-четвертых, особое внимание будет отведено организации в школе внеурочной деятельности. В соответствии с ФГОС НОО внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, кроме урочной, в которых возможно и целесообразно решение задач их образования и воспитания. Цели организации внеурочной деятельности определяются изложенными в ФГОС НОО требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, целевыми установками педагогического коллектива образовательного учреждения. В ФГОС НОО предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей: общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и спортивно-оздоровительное. Планирование и организация внеурочной деятельности обучающихся осуществляется на основе диагностики интересов и потребностей детей, возможностей ресурсного обеспечения эффективной занятости детей различными формами внеурочной деятельности. В настоящее время в школах проводится анкетирование родителей будущих первоклассников по выбору направлений и форм организации внеурочной деятельности.
Пожалуй, это основные изменения, которые ожидают школьников и их родителей с введением нового стандарта?
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений будет служить портфель достижений ученика. В портфель достижений учеников начальной школы будут включаться следующие материалы:
- выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися факультативных учебных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения; обязательной составляющей портфеля достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам;
- систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями;
- материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности, например, результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки и др.
Из материалов портфеля достижений будут делаться выводы о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе, сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности.
В-третьих, учитывая новые Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиНы), вступающие в силу 1 сентября 2011 года, в 1-х классах в обязательном порядке в 2011 – 2012 учебном году вводится третий час физической культуры и увеличивается максимально допустимая учебная нагрузка с 20 часов до 21 часа в неделю.
В-четвертых, особое внимание будет отведено организации в школе внеурочной деятельности. В соответствии с ФГОС НОО внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста. Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников, кроме урочной, в которых возможно и целесообразно решение задач их образования и воспитания. Цели организации внеурочной деятельности определяются изложенными в ФГОС НОО требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, интересами и потребностями обучающихся, запросами их родителей, целевыми установками педагогического коллектива образовательного учреждения. В ФГОС НОО предлагается организовывать внеурочную деятельность по пяти направлениям развития личности детей: общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и спортивно-оздоровительное. Планирование и организация внеурочной деятельности обучающихся осуществляется на основе диагностики интересов и потребностей детей, возможностей ресурсного обеспечения эффективной занятости детей различными формами внеурочной деятельности. В настоящее время в школах проводится анкетирование родителей будущих первоклассников по выбору направлений и форм организации внеурочной деятельности.
Пожалуй, это основные изменения, которые ожидают школьников и их родителей с введением нового стандарта?
2010-2011 учебный год является последним этапом подготовки к внедрению ФГОС второго поколения в начальной школе. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
В основу Стандарта положен системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия ведущей учебной деятельности обучающихся и их индивидуальным особенностям и возрасту.
Стандарт второго поколения включает в себя измененное содержание образования по предметам. В нем даются формы учебной деятельности школьников по каждому разделу курсов. Так же приводятся планируемые результаты освоения программ по предметам. Впервые предлагаются формы внеучебной деятельности школьников: факультативы, кружки, проектная деятельность и другое.
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать, но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, наряду со знаниевым компонентом, в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент. Это позволит соблюсти баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться. В прошлом, главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счету, а критерием успешности – уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели.
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания мира, познавательной активности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдения, опыты, обсуждение разных мнений, учебный диалог.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у школьников социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации и раскрытия потенциала учащихся.
Практика показала, что последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность обучения по следующим показателям:
- возрастают гибкость и прочность усвоения знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;
- существенно повышается интерес к учению, формируется открытость к саморазвитию, учебная ответственность целеполагание, планирование, прогнозирование, самооценка и рефлексия в учебной деятельности;
- возникает возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний, наблюдается повышение общекультурного и личностного развития учащихся, существенно сокращается время изучения учебного предмета.
В начальной школе формируются основы умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе. В младшем школьном возрасте происходит становление основ гражданской идентичности и мировоззрения. Самооценка приобретает черты адекватности и рефлексивности. Моральное развитие учащихся начальной школы связано с освоением моральных норм и с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями. Результатом развития общения и форм учебного сотрудничества является рост социальной и коммуникативной компетентности ребенка. Все это определяет основные характеристики Стандарта, которые являются наиболее важными для данного возрастного этапа и составляют фундамент образования младшего школьника, становления его индивидуальности и формирования его способностей.
